Bài phát biểu của đứa trẻ trong năm thứ ba của cuộc đời

Giữa năm thứ hai và thứ ba, một bước nhảy đáng kể trong sự phát triển của đứa trẻ trở nên đặc biệt đáng chú ý. Bài phát biểu của đứa trẻ trong năm thứ ba của cuộc đời thay đổi đáng kể định hướng của mình trong thế giới xung quanh, cung cấp một sự thích nghi nhanh chóng với môi trường. Với sự giúp đỡ của những từ mà đứa trẻ học để phân tích thế giới, môi trường xung quanh. Thông qua các từ thể hiện tính năng của chủ đề, đứa trẻ học rất nhiều cho bản thân mình: anh nghiên cứu nhiều màu sắc, mùi và âm thanh khác nhau.

Một vai trò đặc biệt được phát bằng lời nói để làm chủ các quy tắc cơ bản của trẻ về hành vi, bởi vì người lớn thể hiện tất cả các nhu cầu của họ bằng lời nói. Trong năm thứ ba của cuộc đời, từ trở thành người điều chỉnh chính của hành vi của trẻ. Hành động của anh dần dần bắt đầu tuân theo mệnh lệnh hoặc cấm, thể hiện bằng lời nói. Nắm vững các yêu cầu và quy tắc được thể hiện bằng các từ riêng biệt có tầm quan trọng lớn đối với sự phát triển của trẻ tự chủ, ý chí và sự kiên trì.

Các em bé, sử dụng lời nói, làm cho liên lạc với trẻ em khác dễ dàng hơn, chơi với họ, mà cũng góp phần vào sự phát triển hài hòa của nó. Không ít quan trọng đối với em bé là tiếp xúc bằng lời nói với người lớn. Đứa trẻ nên tương tác với chúng, tham gia vào các trò chơi chung, trong đó người lớn là một bằng với anh ta một đối tác trong trò chơi.

Từ vựng

Bởi ba năm, số lượng từ trong bài phát biểu hoạt động có thể đạt đến một nghìn. Sự tăng trưởng của từ điển này được giải thích bằng cách làm phong phú thêm trải nghiệm cuộc sống chung của trẻ, sự phức tạp của các hoạt động hàng ngày của trẻ, giao tiếp với những người xung quanh. Trong lời nói, danh từ chiếm ưu thế lúc đầu (60%), nhưng dần dần động từ (27%), tính từ (12%), thậm chí đại từ và giới từ được bao gồm.

Vốn từ vựng của trẻ như sự phát triển của lời nói không chỉ được làm phong phú mà còn trở nên được hệ thống hoá hơn. Khi ông lên ba, ông bắt đầu học các khái niệm từ (món ăn, quần áo, đồ nội thất, vv) trong bài phát biểu thụ động. Mặc dù thực tế rằng trẻ em đã được tự do định hướng bản thân trong những thứ hàng ngày, môi trường xung quanh của chúng, đôi khi chúng nhầm lẫn tên của các vật tương tự (cốc). Ngoài ra, trẻ em có thể sử dụng cùng một từ cho một số đối tượng: từ "cap" là đặt tên cho cả mũ và mũ và mũ.

Bài phát biểu liên kết

Trong năm thứ ba của cuộc đời, bài phát biểu mạch lạc của đứa trẻ mới bắt đầu hình thành. Đứa trẻ đầu tiên xây dựng các câu ngắn đơn giản, và sau đó bắt đầu sử dụng các câu phức tạp và phức tạp. Chỉ đến cuối năm thứ ba, đứa trẻ mới bắt đầu làm chủ được bài phát biểu mạch lạc tình huống. Anh ta có thể nói về những gì họ đã thấy, rằng anh ta đã tìm ra điều anh ta muốn. Đứa trẻ sau hai năm đã có thể hiểu những câu chuyện đơn giản, câu chuyện cổ tích, trả lời các câu hỏi về nội dung của họ. Hầu hết các trẻ em không thể đưa ra một diễn giải mạch lạc. Ở tuổi này, trẻ em nghe cùng những bài thơ, truyện cổ tích và ghi nhớ văn bản sau khi nghe lặp đi lặp lại, như thể đọc chúng từ sách. Đồng thời, trẻ em không thể truyền đạt câu chuyện của câu chuyện theo cách riêng của chúng. Một đứa trẻ ba tuổi đã có thể giải quyết những câu đố đơn giản, ngay cả khi văn bản của họ chứa thông tin dưới hình thức gợi ý, lời khuyên, từ tượng tượng.

Phát âm của bài phát biểu

Trong năm thứ ba của cuộc đời, chất lượng âm thanh của trẻ được cải thiện. Một số trẻ đã có năm phát âm tất cả các âm thanh sạch, nhưng hầu hết thay thế M, H, H, H, huýt sáo và âm thanh T '. Số lượng âm thanh được phát âm một cách chính xác bởi đứa trẻ có liên quan mật thiết với các từ được sử dụng liên tục. Một đứa trẻ với một nguồn cung cấp rộng lớn các từ liên tục tập luyện trong phát âm âm thanh, ông cải thiện bộ máy khớp nối của mình, phát triển phiên âm của mình, và âm thanh như là kết quả của việc đào tạo như vậy đến bình thường.

Tại thời điểm này, tính năng chính của tái tạo âm thanh là một số lượng lớn các bản mix âm thanh. Âm thanh xuất hiện thay vì thay thế thay thế vị trí của chúng không phải bằng mọi từ và không ngay lập tức. Âm thanh riêng biệt được mua một tháng, những người khác - hơn ba tháng. Trong thời gian này, âm thanh sau đó vô tình trượt trong từ, sau đó nhường chỗ cho thay thế của nó.

Một tính năng đặc trưng của trẻ em ở độ tuổi này là sự quan tâm đến các hình thức âm thanh của các từ - "vần điệu". Đây là sự lặp lại lặp đi lặp lại của cùng một từ, và thao tác của các từ bằng cách thay đổi chúng, và tạo ra các vần điệu vô nghĩa và nhịp điệu. Hành động như vậy với từ là một kích thích mạnh mẽ để làm chủ các hình thức âm thanh của các từ, để cải thiện nhận thức ngữ âm, và để tăng cường các thiết bị khớp nối. Đứa trẻ tự rèn luyện âm thanh và sử dụng lời nói có ý nghĩa.

Phiên dịch theo phiên âm

Không có khả năng phân biệt bằng tai tất cả các âm thanh, đứa trẻ sẽ không thể nắm vững âm thanh thuần khiết. Vào năm thứ hai của cuộc đời đứa trẻ có thể nghe tất cả các âm vị của ngôn ngữ trong một bài diễn văn nước ngoài, anh hoàn toàn quan sát sai lầm của người khác trong cách phát âm của từ ngữ, nhưng anh vẫn chưa phạm sai lầm trong bài phát biểu của mình. Một thành tựu quan trọng vào cuối năm thứ ba trong việc phát triển một phiên điều trần phiên dịch phải là sự thừa nhận những sai lầm của chính mình trong việc phát ra âm thanh. Chỉ bằng cách này, đứa trẻ mới có thể nắm vững cách phát âm chính xác.

Kết quả phát triển trong năm thứ ba của cuộc đời