Trẻ em phụ thuộc vào người lớn khi còn nhỏ. Định mức hành vi của đứa trẻ chủ với sự giúp đỡ của người lớn: mẹ, bố, người thân. Cử chỉ và dấu hiệu em bé giao tiếp với người lớn. Đứa trẻ đã quan tâm đến việc chạm vào mọi thứ bằng tay của chính mình, loại đồ chơi mềm hay cao su, anh ấy bắt đầu leo lên khắp mọi nơi - anh ta tự mở bàn đêm, rúc lên. Anh ta cần phải biết tất cả các vật thể khi chạm vào. Đứa trẻ phải liên tục liên lạc với người lớn. Nhưng đứa trẻ không thể yêu cầu giúp đỡ và nói điều gì đó mà không làm chủ được bài phát biểu.
Giao tiếp với đứa trẻ phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn, làm thế nào anh ta có thể tổ chức thông tin liên lạc này, những gì yêu cầu để làm cho em bé. Nếu một đứa trẻ thiếu thông tin liên lạc với một người lớn, anh ấy chỉ chăm sóc và chỉ hài lòng với nhu cầu, thì những đứa trẻ như vậy sẽ thiếu phát triển lời nói của họ. Ngược lại, nếu một người lớn chú ý đến đứa trẻ thông qua một chur, bắt cử chỉ của mình trên bay, thực hiện tất cả những gì anh ta muốn, sau đó một đứa trẻ như vậy có thể đi mà không có lời nói trong một thời gian dài. Nhưng khi người lớn ép buộc một đứa trẻ, họ nói những lời rõ ràng, đây là một vấn đề khác, chỉ trong trường hợp này đứa bé làm theo ý muốn của cha mẹ.
Sự cần thiết phải giao tiếp phát triển thông qua giao tiếp với người lớn về hoạt động chủ đề. Đó là thông qua các hoạt động khách quan mà một đứa trẻ có thể tìm hiểu ý nghĩa của từ ngữ, hình ảnh của các đối tượng.
Trong bài phát biểu thời thơ ấu được hình thành theo hai hướng: đứa trẻ hiểu được lời nói của một người lớn và lời nói của chính mình được hình thành.
Một đứa trẻ không thể ngay lập tức nói chuyện với câu. Đầu tiên anh ta học cách liên kết các từ với các đối tượng. Ví dụ, mẹ tôi nói với anh ta: "Bây giờ, đây là đồ chơi của Zaika." Đứa trẻ nhìn vào đồ chơi, nhớ lại nó trông như thế nào. Sau một thời gian, mẹ tôi có thể hỏi: "Con thỏ đâu rồi?". Sau đó, đứa trẻ tìm kiếm một cái nhìn, nơi đồ chơi của mình. Nhưng không phải tất cả người lớn, em bé đều phản ứng như nhau. Anh ta có thể cho mẹ thấy nơi ngón tay, mũi, miệng, và anh ta có thể phớt lờ yêu cầu của người lớn khác. Mẹ và con đang tiếp xúc gần gũi, ngay cả khi ngữ điệu của giọng nói của bé hoặc nhìn đứa trẻ hiểu mọi thứ.
Trong những tháng đầu tiên của năm thứ hai, nếu đứa trẻ biết tên và đối tượng trông như thế nào, sau đó nói với anh ta "Give Me a Bear", đứa trẻ sẽ đưa nó cho một người lớn, miễn là Mishka sẽ nằm đâu đó gần đó. Nếu đứa trẻ không thấy đồ chơi, thì nó sẽ bắt đầu tìm kiếm nó với một cái nhìn, phản ứng với yêu cầu của một người lớn. Nếu có một chú thỏ, Mishka, Cheburashka và một người lớn lặp lại "Cho Cheburashka" nhiều lần trước đứa trẻ, thì cái nhìn của đứa trẻ sẽ trượt qua tất cả đồ chơi và dừng lại trên đồ chơi và nhất thiết phải với nó bằng cây bút. Nhưng không phải lúc nào nó cũng xảy ra, nếu một đứa trẻ yêu Bunny nhiều hơn, thì anh ta sẽ chọn trò chơi yêu thích của mình.
Đối với đứa trẻ của năm thứ hai của cuộc đời, theo yêu cầu của một người lớn, bắt đầu thực hiện một hành động dễ dàng hơn là ngừng làm những gì đã được bắt đầu. Anh ta hiểu từ "KHÔNG", nhưng kỳ diệu nó không làm việc cho anh ta, như mong muốn. Ví dụ, ít Misha cố gắng để chèn một móng tay vào ổ cắm, mẹ của mình hét lên "Bạn có thể không!", Nhưng cậu bé cố gắng để dính một móng tay anyway, ông không hiểu rằng nó là nguy hiểm.
Chỉ trong năm thứ ba, dấu hiệu của việc chấm dứt hành động là tích cực. Đứa trẻ đã lắng nghe chăm chú, những gì người lớn đang nói về, anh ta đã cố gắng để hiểu cuộc trò chuyện của họ. Trẻ em đã chăm chú lắng nghe những câu chuyện cổ tích, những bài thơ.
Lắng nghe và hiểu biết là những vụ mua lại quan trọng cho đứa trẻ. Với bài phát biểu trợ giúp của mình là phương tiện chính để biết thực tế.
Bài phát biểu tích cực phát triển trong một đứa trẻ lên đến một năm rưỡi, nhưng từ từ số của họ là theo thứ tự 30-40 đến 100 từ.
Sau một năm rưỡi, đứa trẻ bắt đầu cố gắng phát âm những từ mà cậu không quen thuộc, đó là, cậu ấy chủ động. Đến cuối năm thứ hai, có 300 từ trong từ vựng của anh ấy, vào năm thứ ba - 500-1500 từ.
Bài phát biểu của đứa trẻ không giống như lời nói của một người lớn lúc đầu. Một bài phát biểu như vậy được gọi là tự trị. Đứa trẻ sử dụng những từ mà người lớn sẽ không sử dụng. Chúng dễ tiếp cận với trẻ hơn khi phát âm. "Milk", anh ấy tuyên bố là "mocha".
Với giáo dục ngôn ngữ thích hợp, bài phát biểu tự trị nhanh chóng biến mất. Nếu người lớn phát âm rõ ràng từ ngữ, thì đứa trẻ cũng phấn đấu vì điều này, nếu ngược lại, anh ta hỗ trợ một bài phát biểu tự trị, đứa trẻ sẽ nói xấu trong một thời gian dài.
Trong thời thơ ấu, sự hình thành của cấu trúc ngữ pháp của lời nói. Khi bắt đầu câu, trẻ em bao gồm hai từ không thay đổi theo sinh và trường hợp. Sau đó bài phát biểu của đứa trẻ trở nên kết nối.
Đến cuối tuổi trẻ, chính những đứa trẻ đã tạo nên những từ trong câu.
Giao tiếp giữa trẻ và người lớn có tầm quan trọng lớn đối với sự phát triển tâm thần của trẻ.