Các nhà khoa học đã đưa ra một lý thuyết toán học hợp lý về trí thông minh, cho phép ở một mức độ nào đó quản lý sự phát triển của nó. Bạn có thể dạy cách thông minh. Nhưng ... toán học của trí tuệ không phải là "bao gồm" mà không có ngữ pháp tưởng tượng. Nhân loại cho tất cả sự tồn tại của nó đã không đưa ra một cách tốt hơn để phát triển trí tưởng tượng và trí thông minh hơn là đọc. Đọc tích cực ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ và đạo đức, thúc đẩy sự hiểu biết lẫn nhau của cha mẹ và trẻ em. Những cuốn sách thú vị, mang tính thông tin giúp hiểu các định luật về phát triển thiên nhiên và xã hội, thỏa mãn các sở thích nhận thức, phát triển trí thông minh, tạo nên hương vị thẩm mỹ và nghệ thuật. Nhưng cha mẹ nên hiểu rằng sự phát triển của hoạt động, đọc và hiểu xảy ra ở các giai đoạn, mỗi độ tuổi có mức độ nhận thức riêng của mình về văn bản in.
Tình yêu bắt đầu đọc ở đâu?
Các sở thích ban đầu để đọc được đặt trong gia đình với những cuốn sách đầu tiên của trẻ em. Sau đó, sự hình thành của độc giả trẻ xuất hiện dưới ảnh hưởng của các nhà giáo dục, giáo viên, thư viện. Một đứa trẻ lớn lên trong một gia đình đọc sách, ngay cả trước khi trường được hình thành và nhu cầu đọc sách cũng như các kỹ năng đầu tiên của anh ấy. Tuy nhiên, theo cách này, nó đang chờ đợi rất nhiều trở ngại và cám dỗ.
Trẻ em hiện đại có sẵn các loại hình văn hóa khác nhau - hình ảnh, điện tử và sách. Tuy nhiên, mỗi người trong số họ là quá bão hòa với các mẫu của cái gọi là khối lượng, văn hóa ersatz - chiến binh, ly kỳ, khiêu dâm, vv Trẻ em không chỉ cần tự bảo vệ mình khỏi những "sáng tạo" chất lượng thấp, mà còn tham gia vào việc đọc hữu ích thúc đẩy sự phát triển tinh thần và đạo đức, tạo nên những lý tưởng tốt đẹp, hòa bình và hài hòa.
Nhưng làm thế nào điều này có thể được thực hiện? Trước hết, bên cạnh đứa trẻ nên có người lớn thông minh, có thẩm quyền có thể hướng người đọc và sự quan tâm nhận thức của mình. Trong vai trò như vậy tại các thời điểm khác nhau hoặc cùng một lúc cha mẹ, giáo viên, thủ thư hành động.
Trẻ mẫu giáo
Họ cần đọc sách để bắt đầu hình thành từ lâu trước khi vào lớp một. Vai trò quyết định trong việc phát triển các hoạt động đọc sách được thực hiện bởi gia đình và nhà trẻ. Đứa trẻ đang ở giai đoạn chuẩn bị của hoạt động đọc. Những cuốn sách đầu tiên của ông là "dành cho những người trẻ nhất" các ấn bản - sách vỏ sò, sách thiếu nhi. Đây là thời gian đọc thụ động: đứa trẻ nhận ra cuốn sách "bằng tai" và nhìn vào những bức tranh. Từ khả năng của cha mẹ hoặc các nhà giáo dục thể hiện tình cảm, để đọc cho trẻ một câu chuyện cổ tích phụ thuộc rất nhiều. Ở đây bạn cần một ngữ điệu phong phú, một âm sắc thay đổi của giọng nói, một nhịp điệu nhất định của việc đọc. Người lớn nên cảm nhận và không bỏ lỡ khoảnh khắc khi đứa trẻ không chỉ có kỹ năng hiểu văn bản, mà còn có khả năng thưởng thức cuốn sách, chờ đợi sự tiếp tục đọc.
Các tính năng chính của nhận thức cho trẻ em mẫu giáo là:
- khả năng cảm thông, cho phép đứa trẻ đưa ra đánh giá đạo đức về các hành vi khác nhau của nhân vật, và sau đó là những người thực;
- Tăng cảm xúc và tức thời của nhận thức về văn bản, ảnh hưởng đến sự phát triển trí tưởng tượng. Tuổi mầm non là thuận lợi nhất cho sự phát triển của tưởng tượng, như đứa trẻ rất dễ dàng đi vào các tình huống tưởng tượng được cung cấp cho anh ta trong cuốn sách. Anh nhanh chóng phát triển sự cảm thông và phản đối đối với những anh hùng "tốt" và "xấu";
- tăng sự tò mò, độ sắc nét của nhận thức;
- tập trung vào người anh hùng của tác phẩm văn học, hành động của mình. Trẻ em được đưa ra những động cơ đơn giản, tích cực cho hành động, chúng thể hiện thái độ của mình đối với các anh hùng, chúng bị ấn tượng bởi ngôn ngữ sáng tạo, giàu trí tưởng tượng, thơ ca của tác phẩm.
Tuổi đi học
Các nhà tâm lý học gọi thời kỳ này đôi khi là sự tích lũy ban đầu. Suy nghĩ của học sinh cơ sở về tính đặc thù và hình ảnh của nó tương tự như suy nghĩ của trẻ mẫu giáo, nhưng đồng thời nó có một nhân vật mang tính khái niệm hơn. Giai đoạn quan trọng nhất trong cuộc đời của một đứa trẻ là học tập. Học sinh lớp một bắt đầu đọc độc lập, được đặc trưng bởi sự phát triển tích cực của việc đọc và hiểu. Đến cuối năm học đầu tiên, hầu hết trẻ em đã đọc khá trôi chảy. Sự phát triển tích cực hơn nữa của không gian văn hóa phụ thuộc vào nỗ lực của giáo viên và thủ thư.
Trong số các tính năng của độ tuổi này cần được phân biệt:
- tập trung vào việc học tập, định nghĩa cá nhân của sự hấp dẫn nhất cho chính mình theo đuổi sáng tạo (bản vẽ, thiết kế, biểu diễn nghiệp dư, vv);
- Sự kích động, cảm xúc, đòi hỏi sự giải thoát trong một biểu hiện cởi mở về trải nghiệm, ấn tượng của chính họ;
- một trí tưởng tượng sống động, thể hiện chính nó trong đứa trẻ trong mong muốn sống cuộc đời của các anh hùng văn học, để phát minh ra "sự tiếp nối" của cuốn sách yêu quý;
- "hiệu ứng của sự hiện diện" trong cuộc đời của các anh hùng văn học;
- không chỉ là một sự hiểu biết về các liên kết bên ngoài giữa các hiện tượng và sự kiện, mà còn thâm nhập vào ý nghĩa bên trong của chúng (có một mong muốn đọc và đọc lại các cuốn sách yêu thích).
Teens
Ở tuổi niên thiếu, có một sự hình thành ý tưởng về thiên nhiên, xã hội, con người, hiểu về đạo đức, giá trị nghệ thuật. Tư duy phân tích, hoạt động nhận thức và xã hội phát triển. Thanh thiếu niên bắt đầu lo lắng về các vấn đề nghiêm trọng trong cuộc sống.
Trong số các tính năng phát triển tâm lý ở giai đoạn này có thể được xác định:
- tìm kiếm hoạt động
- lĩnh vực ứng dụng các sản phẩm và khả năng (tham quan các vòng tròn, studio, tự chọn), sự xuất hiện của sở thích mới;
- kích hoạt quá trình tự giáo dục, xã hội hoá sâu rộng, tham gia các nhóm lợi ích;
- sự cần thiết phải nhìn thấy chính mình không chỉ trong hiện tại, mà còn trong tương lai, sự xuất hiện của sự quan tâm trong nghề nghiệp tương lai;
- nhận dạng giới tính - nhận thức về họ thuộc về giới tính nam hoặc nữ, tham gia vào các vai trò xã hội có liên quan.
- các hoạt động học tập dần dần hết hạn, mặc dù trong một thời gian nó vẫn là chính.
Sinh viên cao cấp
Tuổi học trung học, hoặc trung cấp giữa thời thơ ấu và trưởng thành, là giai đoạn cuối cùng của xã hội hóa chính. Kết thúc ở trường trung học, sự lựa chọn nghề nghiệp, một người chuẩn bị cho một cuộc sống độc lập, được cấp hộ chiếu và quyền công dân.
Tuổi tính năng của tâm lý rất đa dạng và mâu thuẫn:
- có một nhu cầu rõ ràng thể hiện sự giải thoát khỏi sự kiểm soát và giám hộ
- Cha mẹ và người lớn tuổi nói chung, có một sự định hướng lại của giao tiếp: ngày càng quan trọng hơn là những mối quan hệ không phải với người lớn, mà là với những người đồng nghiệp;
- phát triển mong muốn tự thể hiện, khẳng định tầm quan trọng của chính mình; các trung tâm thu hút người trẻ là các nhóm không chính thức khác nhau;
- vòng tròn lợi ích vượt ra ngoài phạm vi nghiên cứu, tiến bộ ở giai đoạn này không phải lúc nào cũng cho thấy sự phát triển thành công, hài hòa của cá nhân;
- các giá trị và kế hoạch cuộc sống được hình thành; thường mong muốn thành công trong cuộc sống vượt qua sự sẵn sàng tâm lý cho các quyết định có trách nhiệm;
- một nơi đặc biệt trong cuộc đời của một thanh niên bị chiếm đóng bởi những kinh nghiệm tình dục.
Đối với việc đọc, ở đây tầm quan trọng lớn được mua lại bởi thời trang, sự phổ biến của điều này hoặc bất kỳ công việc nào khác. Người đọc trẻ thường quan tâm không phải với chính cuốn sách và sự hiểu biết của nó, nhưng ấn tượng rằng người quen với cô ấy sẽ có trên những người xung quanh cô ấy.
Sự phát triển của hoạt động đọc sách ở tuổi vị thành niên là không đồng đều. Các nhóm độc giả khác nhau được phân biệt: theo sở thích và sở thích, bằng cách đọc, theo mức độ văn hóa đọc, v.v. Ví dụ, theo mức độ văn hóa đọc, các chuyên gia đã xác định các nhóm sau:
• Đọc hoặc đọc không đúng cách (mức độ tự nhận thức thường thấp);
• độc giả có lợi ích đơn phương (thường là người hâm mộ các thể loại phiêu lưu và thám tử);
• độc giả có sở thích đa dạng (đọc tìm kiếm và hỗn loạn);
• Những người trẻ tuổi được phân biệt bằng cách đọc có mục đích, hình thành hương vị, độc lập trong việc chọn sách;
• Những người trẻ tuổi, có nhu cầu chỉ giới hạn trong văn học giáo dục, đọc "về bài tập".
Vì vậy, mỗi giai đoạn tuổi được đặc trưng bởi đặc thù của nó về sự hiểu biết thực tế, sở thích của nó. Tùy thuộc vào họ, nhiệm vụ sư phạm khác nhau, cũng như các hình thức và phương pháp liên quan đến trẻ em trong việc đọc.