Niềm tin
Sự thuyết phục được coi là phương pháp chính trong giáo dục. Nó dựa trên từ, đồng thời ảnh hưởng đến tâm trí và cảm xúc của đứa trẻ. Điều cực kỳ quan trọng là cha mẹ có thể nói chuyện với con trai hoặc con gái của họ.
Trong thực hành sư phạm, có một số phương pháp thuyết phục. Lời khuyên, yêu cầu, quan sát, hướng dẫn, cấm đoán, gợi ý, hướng dẫn, bản sao, lý luận, v.v. Thông thường, niềm tin được thực hiện trong quá trình phỏng vấn cha mẹ có con, trong đó người lớn trả lời nhiều câu hỏi về trẻ em. Nếu phụ huynh không thể trả lời câu hỏi, thì cần phải thừa nhận điều này và mời trẻ cùng nhau tìm câu trả lời.
Thông thường, các cuộc hội thoại nảy sinh theo sáng kiến của người lớn, nếu cần thảo luận về hành vi của một đứa con trai, con gái, các vấn đề của gia đình, v.v. Có một số điều kiện góp phần vào hiệu quả trò chuyện của cha mẹ với con cái của họ:
Đừng nói chuyện với trẻ em chỉ khi nó là thuận tiện cho người lớn, không chú ý đến thực tế là trẻ em đang tham gia vào một cái gì đó;
nếu đứa trẻ sẵn sàng nói chuyện với cha mẹ, cần phải hỗ trợ bé, tìm những từ khuyến khích trò chuyện thẳng thắn, đối xử với các vấn đề của trẻ, nhưng không chỉ để thảo luận về các đánh giá của trường;
đưa vào tài khoản tuổi của trẻ em, đặc điểm cá nhân của họ, tránh báo cáo về khả năng và tính cách của một người nhỏ;
có thể và hợp lý để giải thích vị trí của nó, để nhận ra khả năng của sự tồn tại của một quan điểm khác, để xem xét các lợi ích và ý kiến của con trai hoặc con gái;
thể hiện sự khéo léo, tránh những giai điệu độc tài, la hét;
Đừng biến cuộc trò chuyện thành một sự lặp lại các cụm từ thông dụng, thành những độc thoại chỉ dẫn, không mất thăng bằng khi đứa trẻ ngoan cố đứng trên chính mình.
Và quan trọng nhất - để cuộc trò chuyện trở nên hữu ích, cha mẹ sẽ có thể lắng nghe và lắng nghe con mình.
Yêu cầu
Trong thực hành giáo dục gia đình, hai nhóm yêu cầu được sử dụng. Đầu tiên là một nhu cầu trực tiếp, được gửi trực tiếp đến đứa trẻ ("Chỉ làm điều này"). Nhóm này bao gồm một hướng dẫn ("Bạn sẽ tưới hoa"), một cảnh báo ("Bạn dành quá nhiều thời gian vào máy tính"), một lệnh ("Đặt đồ chơi của bạn tại chỗ"), một lệnh ("Chỉ cần làm việc này"), một hướng dẫn (" Nhóm thứ hai bao gồm các yêu cầu gián tiếp, gián tiếp, nếu mục tiêu tác động đến đứa trẻ bị che đậy, và như một cảm xúc khuyến khích và cảm xúc của đứa trẻ có thể được sử dụng. Một ví dụ tốt ("Hãy nhìn xem, như mẹ tôi đã làm"), một điều ước ("Tôi muốn bạn chú ý hơn với chúng tôi"), lời khuyên ("Tôi khuyên bạn nên đọc cuốn sách này"), một yêu cầu ("Xin hãy giúp tôi đặt mọi thứ theo thứ tự căn hộ "), v.v.
Yêu cầu đối với cha mẹ hoặc con gái bắt đầu xuất hiện từ thời thơ ấu. Theo thời gian, yêu cầu tăng lên: học sinh cần học cách quan sát chế độ trong ngày, anh phải có khả năng từ bỏ những cám dỗ và giải trí. Tuy nhiên, cùng với yêu cầu, cha mẹ nên cung cấp cho trẻ cơ hội để lựa chọn đạo đức: đi câu lạc bộ máy tính hoặc làm việc ngoài tiếng nước ngoài, thăm đồng đội bị bệnh hoặc chơi với bạn bè trong sân, giúp cha mẹ ở nhà hoặc xem video, v.v. và "nó là cần thiết", quyết định độc lập góp phần vào việc giáo dục ý chí, tổ chức, kỷ luật. Sự chính xác của cha mẹ làm gia tăng sự hình thành những phẩm chất này. Nếu tất cả mọi thứ được phép trong gia đình cho trẻ em, chúng lớn lên yếu ớt, hư hỏng, ích kỷ.
Một trong những phương pháp phổ biến nhất của yêu cầu của cha mẹ là một yêu cầu. Đây là hình thức cam kết đặc biệt đối với người nhỏ bé, tôn trọng anh. Đúng, khá thường xuyên yêu cầu thể hiện một yêu cầu nghiêm ngặt: "Tôi yêu cầu bạn không bao giờ làm điều này." Yêu cầu, theo quy tắc, được kèm theo các từ "xin", "tử tế" và kết thúc bằng sự đánh giá cao. Nếu yêu cầu được sử dụng liên tục như là một điều trị trong gia đình, đứa trẻ phát triển lòng tự trọng, một thái độ tôn trọng đối với người đó được nuôi dưỡng.
Như thực tế cho thấy, phương pháp này và phương pháp nuôi dưỡng sẽ có hiệu quả nếu đáp ứng các điều kiện sau đây:
các đặc điểm tuổi của trẻ được tính đến (các trẻ nhỏ được trình bày không quá hai yêu cầu, và dưới dạng trực tiếp), các đặc điểm tâm lý-sinh lý riêng của chúng (cần phải nhắc nhở, người kia phải thể hiện nhu cầu theo dạng phân loại);
giải thích ý nghĩa của các yêu cầu, đặc biệt là khi cấm các hành động nhất định;
yêu cầu không kết hợp với gia sư nhỏ, với các lệnh cấm vĩnh viễn;
bảo tồn sự thống nhất và nhất quán trong việc trình bày các yêu cầu của tất cả các thành viên trong gia đình;
các phương pháp khác nhau của nhu cầu được sử dụng;
nhu cầu được thể hiện khéo léo, trong một giọng bình tĩnh, nhân từ.
Tập thể dục
Tác động giáo dục của các bài tập dựa trên sự lặp lại các hành động hoặc hành động. Học sinh nhỏ tuổi có thể không phải lúc nào cũng có ý thức cấp dưới hành vi của mình ngay cả với những yêu cầu mà họ quen thuộc. Chỉ có các bài tập liên tục kết hợp với yêu cầu, kiểm soát của cha mẹ có thể dẫn đến sự hình thành các thói quen tích cực ở trẻ em.
Thói quen rất quan trọng trong cuộc sống của cá nhân. Nếu một người đã hình thành thói quen tích cực, hành vi của anh ta cũng sẽ là tích cực. Và ngược lại: những thói quen xấu gây ra hành vi tiêu cực. Một thói quen tốt được hình thành dần dần, trong quá trình tập thể dục.
Tập thể dục đóng một vai trò lớn trong việc làm việc với trẻ em. Nếu nhiệm vụ đào tạo được kèm theo một số bài tập cần thiết, học sinh chấp nhận chúng như là bắt buộc. Nhưng nếu cái gọi là bài tập trần được sử dụng trong giáo dục, chúng không hiệu quả (học sinh khó có thể ngồi yên lặng, lắng nghe chăm chú, vv). Bài tập giáo dục nên được đưa ra một hình thức hấp dẫn, quan tâm đến việc thực hiện đúng đắn của trẻ.
Các bài tập là cần thiết để làm chủ các tiêu chuẩn đạo đức, khi một sự chuyển giao có mục đích kiến thức về các quy tắc hành vi vào hành vi thường xuyên được thực hiện, có thể lặp lại lặp lại các hành động tích cực và hành động. Ví dụ, một đứa trẻ được đưa vào các điều kiện khi cần thiết phải chia sẻ đồ chơi, kẹo, chăm sóc động vật, v.v. Ngay cả một hành động xấu có thể phá hủy những điều tốt được hình thành ở trẻ, nếu hành động này mang lại sự hài lòng cho người lớn (trộm cắp, hút thuốc, vv).
Thường thì người lớn đầu tiên thu thập đồ chơi cho một đứa trẻ ba tuổi, sau đó soạn sách và vở ghi chép cho một đứa trẻ nhỏ tuổi hơn, dọn dẹp trong phòng của mình. Kết quả là, đứa trẻ không thực hành trong các hoạt động nhằm phát triển những phẩm chất tích cực như độ chính xác, bảo trì trật tự. Cụ thể, đây là sự khởi đầu của kỷ luật, tự kỷ luật.
Nuôi dạy con bằng tập thể dục là một quá trình dài đòi hỏi không chỉ kỹ năng, mà còn là sự kiên nhẫn. Hiệu quả của việc sử dụng các bài tập phụ thuộc vào cách nó kết hợp với tác động bằng lời nói. Từ kích thích hành động, sửa chữa hành động tích cực, giúp trẻ nhận ra hành vi của mình.
Một ví dụ tích cực
Tác động của ví dụ trong việc nuôi dạy con cái dựa trên khả năng bắt chước của trẻ em. Trẻ em chưa có đủ kiến thức, họ có kinh nghiệm sống kém, nhưng họ rất chú ý đến mọi người và chấp nhận hành vi của họ.
Thực hành cho thấy rằng cha mẹ, tôn vinh các ví dụ tích cực, đánh giá thấp vai trò của tiêu cực. Người lớn quên rằng trẻ em không phải lúc nào cũng hiểu chính xác những gì chúng gặp phải trong cuộc sống, và thường tin