Bất kỳ hành vi vi phạm nào trong khu vực này đều dẫn đến hậu quả tiêu cực. Trong ngắn hạn, điều này có tác động tiêu cực đến quá trình nuôi dưỡng của đứa trẻ, bởi vì đứa trẻ ngừng nghe hướng dẫn của phụ huynh và phản ứng với chúng. Vì vậy, cơ chế bảo vệ tâm lý từ xâm nhập quá mức vào các công trình không gian cá nhân. Về lâu dài, mối quan hệ này có thể gây ra sự xa lánh dai dẳng, được thể hiện rõ ràng trong những năm chuyển tiếp.
Đối với các khía cạnh tâm lý quan trọng nhất của việc nuôi dưỡng trẻ em trong gia đình, tất nhiên, là sự hình thành các kỹ năng giao tiếp. Đó là trong gia đình mà đứa trẻ học cách giao tiếp, học các mô hình phản ứng không phải là những trường hợp hoặc hoàn cảnh khác, học cách tương tác với cả những người gần gũi lẫn xa. Đồng thời, trẻ em tự thử vai trò xã hội: một thành viên trong gia đình trẻ, một đứa trẻ lớn tuổi hơn liên quan đến em gái hoặc anh trai, một thành viên của nhóm quan trọng xã hội (có thể là tập thể của trẻ em trong lớp mẫu giáo hoặc lớp học), v.v.
Hãy để chúng tôi lưu ý rằng trong các gia đình khác nhau, các quy trình này diễn ra khá khác nhau. Các cơ hội lớn nhất cho sự phát triển được đón nhận, kỳ lạ vì nó có thể có âm thanh cho một người hiện đại, trẻ em trong các gia đình lớn. Các vi sinh xã hội, mà là mỗi gia đình, trong thực tế có thể được thể hiện tối đa chỉ bằng ví dụ của một gia đình có hai hoặc ba hoặc nhiều trẻ em. Ở đây, phạm vi vai trò xã hội mà trẻ em thực hiện trong một hoặc một hoàn cảnh khác được mở rộng. Ngoài ra, sự tương tác giao tiếp trong các gia đình như vậy giàu hơn và bão hòa hơn nhiều so với một gia đình có một đứa trẻ chẳng hạn. Trẻ em nhỏ hơn là kết quả nhận được nhiều cơ hội hơn cho sự phát triển cá nhân và cải thiện phẩm chất đa dạng nhất của chúng.
Kinh nghiệm lịch sử chỉ xác nhận những quan sát của các chuyên gia. Người ta biết rằng nhà hóa học nổi tiếng D.I. Mendeleev là con thứ mười bảy trong gia đình, đứa con thứ ba là những người nổi tiếng trong quá khứ, là nhà thơ AA. Akhmatova, nhà du hành vũ trụ đầu tiên trên thế giới Yu.A. Gagarin, nhà văn và nhà toán học người Anh Lewis Carroll, kinh điển của văn học Nga A.P. Chekhov, N.I. Nekrasov và nhiều người khác. Có khả năng là tài năng của họ được sinh ra và hoàn thiện trong quá trình nuôi dưỡng gia đình và tương tác giao tiếp trong các gia đình lớn.
Tất nhiên, các khía cạnh tâm lý của việc giáo dục một đứa trẻ trong các gia đình xã hội khá giả và ít giỏi có những đặc điểm riêng của họ. Ví dụ, nếu có những xung đột liên tục giữa cha mẹ trong gia đình, hoặc nếu cha mẹ ly hôn, đứa trẻ đang trong tình trạng căng thẳng tâm lý nghiêm trọng. Kết quả là, quá trình nuôi dưỡng bình thường bị vi phạm. Và chúng tôi coi đây là những gia đình khá an toàn về mặt xã hội. Nhưng có một lớp toàn bộ gia đình mà cha mẹ là những người uống rượu, và họ không cho con cái những ví dụ tích cực về hành vi xã hội chút nào!
Một số lượng lớn các vụ ly dị ngày nay khuyến khích chúng ta nói về vấn đề này. Xét cho cùng, kết quả là, tính toàn vẹn của trung tâm gia đình bị vi phạm, và quá trình giáo dục trong một thời gian nhất định, trên thực tế, bị gián đoạn. Và sau khi hồi phục sau cuộc khủng hoảng, đứa trẻ hóa ra lại ở trong hoàn cảnh tâm lý hoàn toàn khác với trước đây. Và anh ấy phải điều chỉnh các điều kiện đã thay đổi.
Sự nuôi dưỡng của một đứa trẻ trong một gia đình không đầy đủ là phức tạp bởi sự nghèo khó của môi trường của mình. Trong tình huống như vậy, trẻ em không nhìn thấy một mô hình hành vi của nam giới (và những gia đình này có xu hướng sống mà không có cha, nó thường xảy ra khi trẻ em không được nuôi dưỡng bởi người mẹ, nhưng bởi người cha). Giáo dục trong điều kiện như vậy nhất thiết phải tính đến các khía cạnh tâm lý được chỉ ra. Để mang lại một nhân cách chính thức, một người mẹ trong một gia đình như vậy phải, một mặt, bảo vệ nữ tính tự nhiên của mình, thực hiện vai trò xã hội truyền thống của người mẹ và người tình. Nhưng mặt khác, cô có nghĩa vụ vào những thời điểm để chứng minh một sự chắc chắn thực sự nam tính của nhân vật và tính chính xác. Xét cho cùng, trẻ em trong đời thực phải gặp nhau ở nhà với cả hai, và với một mô hình hành vi hàng ngày khác.
Các cơ hội bổ sung lớn cho giáo dục chính thức của trẻ em trong một gia đình không đầy đủ cho sự hiện diện của các mô hình hành vi nam tích cực từ người thân và bạn bè của gia đình nam. Bác, ví dụ, một phần có thể đảm nhận vai trò của người cha vắng mặt, đối phó với trẻ em, chơi với họ, chơi thể thao, nói chuyện và vân vân.
Vâng, nếu việc nuôi dạy con cái trong gia đình sẽ dựa trên sự hợp tác và tin cậy. Chúng ta thường quên rằng mọi trẻ em từ khi sinh ra đều được thiết lập cho sự hợp tác chính thức với người lớn. Để yên tĩnh, thuận tiện, im lặng, chúng ta thường bao vây xung lực của trẻ để giao tiếp, để hoạt động chung. Vậy thì chúng ta có nên ngạc nhiên rằng giáo dục bên ngoài chính xác của chúng ta không đưa ra kết quả mong đợi? Nhưng đừng quên rằng liên hệ với đứa trẻ không bao giờ là quá muộn để khôi phục. Đơn giản trong các giai đoạn khác nhau, nó đòi hỏi những nỗ lực khác nhau. Quan hệ hài hòa chính thức trong gia đình (và chỉ có họ!) Sẽ tạo ra một nền tảng vững chắc cho sự tương tác sư phạm tích cực. Và sau đó kết quả sẽ không chậm lại!