Nói chung kém phát triển của bài phát biểu là một vấn đề phổ biến. Hiện tượng này đặc biệt phổ biến ở trẻ em mẫu giáo. Để đối phó với vấn đề này, cần xây dựng đúng quy trình giảng dạy và giáo dục trẻ em bị bệnh như vậy. Chọn chính xác những lớp đó sẽ đóng góp vào sự phát triển của lời nói.
Sự phát triển của bài phát biểu bị ảnh hưởng thuận lợi bởi các hoạt động khác nhau. Vẽ tranh hiếm khi được sử dụng, nhưng nó không nên bỏ qua. Điều rất quan trọng là trẻ em phải làm việc với các vật liệu khác nhau: giấy, đất sét, bút chì. Nhờ công việc này, trẻ em được huy động các quy trình suy nghĩ, lời nói được kích hoạt. Giáo dục và giáo dục trẻ em tuổi mầm non với một phát triển nói chung kém phát triển nên là nhiệm vụ quan trọng đối với nhà nước và phụ huynh.
Có đủ phương pháp giáo dục và đào tạo cần được sử dụng khi làm việc với trẻ em bị kém phát triển nói chung. Vẽ, mô hình hóa, appliqués và thiết kế có tầm quan trọng lớn. Với sự giúp đỡ của hoạt động bằng hình ảnh, đứa trẻ thể hiện trong những hình ảnh tự nhiên, tất cả những gì anh đã biết trước đây. Đây là một cách thể hiện suy nghĩ của một người.
Trong các lớp học nghệ thuật, trẻ em học từ mới, học cách hiểu, phân biệt và, tất nhiên, sử dụng các từ mô tả đối tượng và hành động trong bài phát biểu của chúng.
Nó là cần thiết mà từ trở thành một thuật ngữ, và đứa trẻ có thể sử dụng nó trong cuộc sống hàng ngày. Để kết thúc này, cần phải dịch từ đó thành hành động, để tạo ra một mối quan hệ xác định giữa thuật ngữ và đối tượng mà từ này chỉ định. Làm việc tốt với nhiệm vụ này đối phó tốt.
Do thực tế là đứa trẻ nhận thức các đối tượng một cách trực quan, khó cho anh ta để kết hợp thuật ngữ và chủ đề, thuật ngữ và hành động. Sự tương tác độc lập của trẻ với đối tượng giúp đối phó với nhiệm vụ này. Cụ thể là, cho đứa trẻ một chủ đề cụ thể và cho phép anh ta hành động với nó, và phát âm những hành động này, những từ và cụm từ mới được nhớ nhanh hơn và tốt hơn nhiều. Cũng quan trọng là đứa trẻ hành động với chủ đề một mình, nó còn mang lại cho anh nhiều hơn.
Phát triển ngôn luận nhanh hơn đáng kể xảy ra ở trẻ em trong các hoạt động sản xuất. Tính hữu dụng của hoạt động sản xuất nằm trong thực tế là dễ chơi các tình huống là một động lực tốt cho sự biểu hiện của hoạt động, bao gồm cả lời nói. Với sự giúp đỡ của các tình huống vấn đề, hoạt động giao tiếp của lời nói được đào tạo ở trẻ.
Hiển thị mối quan hệ của một từ và một đối tượng dễ hơn rất nhiều so với một liên kết của một từ và một hành động. Để giải thích ý nghĩa của từ đối tượng này, bạn chỉ cần cho trẻ thấy mục này hoặc chỉ sử dụng hình ảnh. Nó trở thành vấn đề để giải thích mối quan hệ giữa một từ và một hành động, thông qua một bức tranh. Trong khi tham gia vào hoạt động trực quan, quá trình này xảy ra một cách tự nhiên, vì đứa trẻ độc lập thực hiện một số hành động nhất định.
Quá trình suy nghĩ của một đứa trẻ tuổi mầm non rất cụ thể, anh ấy nghĩ về hình ảnh, hình ảnh. Từ điều này, chúng ta có thể kết luận rằng vấn đề phát triển lời nói và suy nghĩ giống hệt với vấn đề đại diện, tức là nhận thức về cảm xúc. Từ tách ra từ thân cây mất đi ý nghĩa của nó, được nhúng vào trong nó, và trong một số trường hợp, có được ý nghĩa hoàn toàn cá nhân, dễ hiểu chỉ dành cho người nói, tức là mất chức năng giao tiếp, tương tác. Ngôn ngữ, giao tiếp được kết nối chặt chẽ với logic. Nhưng, tuy nhiên, khi đứa trẻ có một dạng khái niệm chung, tách rời dài hơn, vẫn còn một cơ sở cảm giác. Quy định này nên được lưu ý trong giáo dục và đào tạo trẻ nhỏ, tức là với giáo dục tiểu học. Điều này là do thực tế là khi đứa trẻ lớn lên thay cho cảm xúc, logic đến.