Xác định hiệu quả
Vậy, hiệu quả của loại công việc này được xác định như thế nào? Hiệu quả được xác định bởi những mục tiêu đã được thiết lập và kết quả dự đoán, và những gì trong thực tế họ có thể đạt được trong một khoảng thời gian nhất định. Đương nhiên, hiệu quả của công việc giáo dục trực tiếp phụ thuộc vào những nỗ lực mà giáo viên đã thực hiện trong quá trình học tập và giao tiếp với sinh viên của họ. Việc kiểm soát việc thực hiện công việc như vậy, thường xuyên, được tham gia bởi phó giám đốc về công tác giáo dục. Ông phân tích và xác định xem công việc đã được lên kế hoạch có hoàn thành hay không và một số nhiệm vụ đã được hoàn thành. Nhân tiện, cần lưu ý ngay rằng không có tiêu chí duy nhất cho công việc giáo dục và hiệu quả của nó. Ở các trường khác nhau, trẻ em từ các gia đình khác nhau, các lớp khác nhau và nghiên cứu tương tự. Do đó, giáo viên nên độc lập phát triển các mục tiêu và tiêu chí hiệu quả của mình, điều này sẽ ảnh hưởng tích cực đến học sinh. Những cách khác nhau về ảnh hưởng giáo dục đối với trẻ em có thể ngay cả ở các lớp khác nhau của cùng một trường. Điều quan trọng là ở trường học ở các độ tuổi khác nhau hiểu rằng đó là từ họ rằng họ được yêu cầu và có thể thực hiện các nhiệm vụ được giao. Ngoài ra, nó luôn luôn đáng nhớ rằng sự năng động của hiệu quả sẽ không bao giờ ổn định. Mọi người đều biết rằng tuổi đi học là một khoảng thời gian khi suy nghĩ và ý kiến của đứa trẻ thay đổi rất thường xuyên. Do đó, có thể xảy ra rằng cùng một lúc một tác động giáo dục nhất định sẽ ảnh hưởng tích cực đến tập thể của trường, và trong một trường hợp khác, nó cũng sẽ cho kết quả tiêu cực. Giáo viên sẽ có thể cảm nhận và dự đoán những thay đổi trong nhóm trẻ em để thay đổi chiến lược của công việc giáo dục kịp thời.
Các loại định hướng công khai
Bây giờ chúng ta hãy nói về những tiêu chí nào, tuy nhiên, bạn có thể xác định sự nuôi dưỡng của đứa trẻ. Rất có thể, trong trường hợp này, chúng tôi có nghĩa là các giá trị, quan điểm, niềm tin và định hướng cá nhân của trẻ em. Họ càng tốt, tương ứng, hiệu quả của công việc giáo dục cao hơn. Có ba loại định hướng xã hội chính phải được thực hiện ở trẻ em. Đầu tiên là định hướng "tự". Mục tiêu chính của quá trình giáo dục là làm cho trẻ em muốn vui vẻ và hạnh phúc, vui chơi, nhưng không làm hại đến sức khỏe của chúng. Loại thứ hai là định hướng "đối tượng". Nó ngụ ý mong muốn có một số sở thích, sở thích, làm điều yêu thích của bạn và chủ động quan tâm đến một cái gì đó. Vâng, loại thứ ba của hướng - tập trung "vào người khác." Đứa trẻ nên chân thành mong muốn giúp đỡ bạn bè của mình, hỗ trợ họ, giúp đỡ trong những tình huống khó khăn. Trong một nhóm lành mạnh, nơi các nhà giáo dục tham gia đúng vào công việc giáo dục, tổng khối lượng tương ứng với những điều trên. Tất nhiên, có những trường hợp khi một số cá nhân không tuân theo quy trình giáo dục, tuy nhiên, với cách tiếp cận đúng, thậm chí họ có những thay đổi đáng chú ý cho tốt hơn.
Phương pháp làm việc của giáo viên với nhóm
Để làm việc với một nhóm giáo viên, tốt hơn là nên chọn những cách không giống như một nền giáo dục rõ ràng của một người hoặc đạo đức. Trẻ em cần được thúc đẩy để hành động tốt hơn, để giải thích cách làm điều đúng đắn, nhưng đồng thời, quá trình giáo dục phải phù hợp hữu cơ trong quá trình giáo dục và quá trình xã hội hóa của học sinh. Ví dụ, giáo viên được khuyên nên tiến hành những hành động của các tình nguyện viên để dạy trẻ em giúp đỡ người khác và tham gia vào đời sống công cộng. Chỉ, trong mọi trường hợp, bạn có thể biến những hoạt động động lực đó thành những hoạt động bắt buộc. Vì vậy, thay vì hấp dẫn, bạn cần phải cung cấp. Ví dụ: đăng quảng cáo trong trường được mời tham gia vào các hoạt động nhất định nhằm giải trí cũng như cải thiện trường học. Ngoài ra, giáo dục của một người bị ảnh hưởng bởi mức độ mà anh ta sẵn lòng tham gia vào bất kỳ công việc nào. Trong mỗi giáo viên trường bị bệnh theo thời gian, một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống. Nhiệm vụ của giáo viên là giải thích cho các em rằng cần giúp đỡ người khác một cách đơn giản. Càng nhiều trẻ em đồng ý với các sự kiện như vậy, hiệu quả của công việc giáo dục ở trường càng cao.
Không bao giờ quên rằng mọi thế hệ trẻ em hiện đại khác với thế hệ trước. Đó là lý do tại sao giáo viên liên tục cần phải tăng cơ sở tri thức của họ liên quan đến công việc giáo dục. Nhiều kỹ thuật đã được sử dụng hai thập kỷ trước cho thanh niên hiện đại hoàn toàn không phù hợp. Trẻ em và thanh thiếu niên sống trong một thế giới hoàn toàn khác, khác với thế giới mà các nhà giáo dục của thế hệ lớn tuổi lớn lên. Do đó, người ta không bao giờ nên quên nó, cũng như học cách thử nghiệm và thử các công nghệ sáng tạo khác nhau.
Giáo viên có thể ảnh hưởng đáng kể đến việc nuôi dưỡng trẻ em. Nhưng, tuy nhiên, chúng ta không nên đánh mất sự thật rằng ở trường đứa trẻ chỉ dành một phần thời gian. Trong nhiều cách, nó ảnh hưởng đến xã hội, trong đó ông giải quyết sau giờ học. Do đó, người ta không bao giờ nên đặt giáo viên chịu trách nhiệm cho việc nuôi dưỡng trẻ em. Giáo viên chỉ có thể trực tiếp, giúp đỡ, nói chuyện và cố thuyết phục. Nhưng nếu đứa trẻ không có ảnh hưởng đúng đắn trong gia đình và bên ngoài nhà trường, không chắc rằng giáo viên sẽ có thể cải thiện đáng kể sự nuôi dạy của mình.