Các hình thức chơi tồn tại trong thời thơ ấu, bây giờ dần dần mất đi giá trị phát triển của họ và từng chút một được thay thế bằng đào tạo và làm việc. Hoạt động giảng dạy và làm việc có một mục tiêu nhất định, trái ngược với các trò chơi đơn giản. Bản thân trò chơi dành cho trẻ em ở độ tuổi tiểu học đang trở nên mới. Với sự quan tâm rất lớn, sinh viên trẻ nhận thức được các trò chơi đi kèm với quá trình học tập. Họ làm cho bạn suy nghĩ, với sự giúp đỡ của họ, bạn có thể kiểm tra và phát triển khả năng của bạn, thu hút cơ hội để cạnh tranh với các đồng nghiệp của bạn.
Phát triển trò chơi cho trẻ em trong độ tuổi tiểu học góp phần tự khẳng định và phát triển sự kiên trì, phát triển ở trẻ em mong muốn cho các mục tiêu và thành công, chất lượng động lực khác nhau. Trong trò chơi phát triển, đứa trẻ cải thiện hành động của mình trong việc dự báo, lập kế hoạch, học cách cân nhắc cơ hội thành công của mình và chọn cách giải quyết vấn đề khác.
Tất cả các hoạt động giáo dục ở trường tiểu học đều khuyến khích, trước hết, cho sự phát triển của các quá trình tâm lý, với kiến thức về toàn bộ thế giới xung quanh - những cảm giác và nhận thức của đứa trẻ.
Trẻ em ở độ tuổi tiểu học tìm hiểu về thế giới với sự tò mò lớn, khám phá điều gì đó mới mẻ mỗi ngày. Nhận thức không thể xảy ra bởi chính nó, vai trò của nhà giáo dục cũng rất quan trọng ở đây, điều này dạy cho đứa trẻ mỗi ngày khả năng không chỉ suy ngẫm, mà còn xem xét, không chỉ lắng nghe mà còn lắng nghe. Giáo viên cho thấy những gì là chính, và những gì là phụ, làm quen với một phân tích có hệ thống và có hệ thống của các đối tượng xung quanh.
Trong quá trình học tập, suy nghĩ của trẻ em trải qua những thay đổi to lớn. Toàn bộ nhận thức và trí nhớ của thế giới đang được tái tạo - điều này được tạo điều kiện bởi sự phát triển tư duy sáng tạo. Điều rất quan trọng là ảnh hưởng một cách thành thạo đến quá trình phát triển này. Bây giờ các nhà tâm lý học trên toàn thế giới chắc chắn tuyên bố về sự khác biệt về chất lượng suy nghĩ của đứa trẻ từ người lớn, và với sự phát triển của nó, cần phải chỉ dựa vào kiến thức và hiểu biết về đặc điểm của mỗi độ tuổi. Suy nghĩ về đứa bé thể hiện sớm, luôn luôn khi một công việc nào đó nảy sinh trước nó. Nó có thể phát sinh đột ngột (ví dụ, một trò chơi thú vị), hoặc nó có thể đến từ một người lớn đặc biệt để phát triển tư duy của đứa trẻ.
Đó là quan điểm rất phổ biến rằng một đứa trẻ nhỏ tồn tại một nửa trong thế giới của mình - thế giới tưởng tượng của mình. Nhưng trên thực tế, trí tưởng tượng của trẻ phát triển nhờ vào việc đạt được một số kinh nghiệm, dần dần. Không phải lúc nào đứa trẻ cũng có đủ kinh nghiệm sống để giải thích một cái gì đó mới mẻ, phải đối mặt với nó lần đầu tiên trong đời, và giải thích nó theo cách riêng của mình. Những giải thích này người lớn thường thấy bất ngờ và nguyên bản. Nhưng nếu bạn cố gắng đặt con của bạn một nhiệm vụ đặc biệt (một thứ gì đó để phát minh hay sáng tác), thì nhiều người bị mất nó - họ từ chối thực hiện nhiệm vụ, hoặc họ thực hiện nó mà không có sáng kiến sáng tạo - nó không thú vị. Vì vậy, nó là cần thiết để phát triển trí tưởng tượng của đứa trẻ, và tuổi phù hợp nhất cho sự phát triển của nó là mầm non và trẻ em học sinh.
Tuy nhiên, chơi và học là hai hoạt động khác nhau. Thật không may, trường chỉ định không quá nhiều không gian để phát triển trò chơi, cùng một lúc cố gắng áp đặt một cách tiếp cận cho bất kỳ học sinh cơ sở trong bất kỳ hoạt động từ quan điểm của một người lớn. Nhà trường phần nào đánh giá thấp vai trò tổ chức của trò chơi. Nhảy từ trò chơi đến một số hoạt động nghiêm túc là rất sắc nét - cần phải lấp đầy khoảng trống này với các dạng chuyển tiếp, chuẩn bị cho bài học hoặc chuẩn bị bài tập về nhà. Và nhiệm vụ quan trọng của giáo viên ở trường và cha mẹ của gia đình là làm cho quá trình chuyển đổi này trở nên mượt mà nhất.