Trường tiểu học là một thời kỳ đặc biệt trong cuộc sống, cả cho đứa trẻ và cho cha mẹ. Tại thời điểm này, có thể có vấn đề lớn đối với một học sinh nhỏ. Ở đây và ở đó, có những mẩu tin lưu niệm về các chương trình phức tạp và tải trọng cao, mối quan hệ với giáo viên và đồng nghiệp. Có những bậc cha mẹ, với từ "trường học", trái tim chìm và một nỗi lo lắng leo vào tâm hồn. Đây là cha mẹ của các học sinh nhỏ, đặc biệt là những người đã có bất kỳ đặc điểm sinh lý và các vấn đề. Hoặc chúng có thể phát sinh trong quá trình đào tạo. Tôi muốn khuyên các bậc phụ huynh nên tự sát mình, bình tĩnh và hỗ trợ con mình.
Đứa trẻ được thuận tay trái.
Cho đến khi hai tuổi, tất cả trẻ em, không có bất kỳ sự khó chịu nào, thường sử dụng cả hai tay như nhau. Tay trái hoặc tay phải được ưu tiên ở độ tuổi lớn hơn. Thường thì những tay trai thuận tay trái (khoảng 1/10). Trong thời Xô Viết, những đứa trẻ này trong trường phải được đào tạo lại. Nhưng nó không dẫn đến bất cứ điều gì tốt đẹp. Tâm lý của đứa trẻ bị tổn thương, có một sự chậm trễ trong các kỹ năng đọc, viết, vẽ, nói lắp có thể xuất hiện. Bây giờ thái độ đối với người thuận tay trái đã thay đổi. Sự lựa chọn của bàn tay trái không phải là ý thích của đứa trẻ, mà là các tính năng của công việc của bộ não. Những đứa trẻ như vậy rất dễ bị tổn thương, phi thường, thường được tặng một cách sáng tạo và rất tinh tế cảm nhận thế giới xung quanh chúng. Trong số những người nổi tiếng cũng có nhiều người rời đi. Ví dụ: Nữ hoàng Anh Elizabeth, các nhà điêu khắc và nghệ sĩ vĩ đại (Michelangelo, Leonardo da Vinci), các nghệ sĩ nổi tiếng.
Khi bước vào trường, bạn nên cảnh báo cho giáo viên về tính đặc thù của con bạn, điều này phải được tính đến khi trẻ em ngồi ở bàn làm việc. Điều này là cần thiết để chúng không can thiệp lẫn nhau khi viết. Ngay cả khi con của bạn thích hành động bằng tay trái của mình, thì cậu ấy nên phát triển đúng. Bạn có thể điêu khắc, đan, học chơi nhạc cụ. Trong một từ, để thực hiện các loại công việc như vậy, nơi cần có hành động phối hợp của cả hai tay.
Đứa trẻ bị khiếm thị.
Tuổi nhập học vào trường trùng với thời kỳ bất ổn chức năng của các cơ quan thị giác. Sự bắt đầu của đào tạo, cùng một lúc, được kết hợp với một sự gia tăng đáng kể trong gánh nặng trên mắt. Khoảng năm phần trăm trẻ em có vấn đề về thị giác trước khi vào trường và đeo kính. Thậm chí nhiều hơn có nguy cơ phát triển cận thị. Cha mẹ không nên lo lắng. Giáo viên nên, cùng với nhân viên y tế của trường, chọn phương án chỗ ngồi tối ưu, có tính đến mức độ khiếm thị và sự phát triển của trẻ.
Đứa trẻ bị bệnh đái tháo đường.
Trường có ấn tượng mới, tăng tải tâm lý và thể chất. Với cách điều trị thích hợp và chế độ ăn uống, học sinh giữ được hiệu suất tốt. Tuy nhiên, nó là cần thiết để tránh một tải trọng vật lý hoặc neuropsychic lớn. Tùy thuộc vào tình trạng của đứa trẻ, bác sĩ có thể chỉ định các lớp giáo dục thể chất cho anh ta trong nhóm chuẩn bị. Huấn luyện thể thao và tham gia các cuộc thi đều bị cấm. Một đứa trẻ bị bệnh nên luôn luôn có với anh ta một loại "hộ chiếu tiểu đường", trong đó họ của họ, tên, địa chỉ, chẩn đoán, liều lượng và thời gian của chính quyền insulin được chỉ định. Nếu đứa trẻ bị bệnh và anh ta mất ý thức, một tài liệu như vậy sẽ giúp anh ta nhận được sự giúp đỡ đúng lúc. Bạn có thể đặt cho con bạn một chiếc vòng tay đặc biệt hoặc mã thông báo để khắc tên, tên, địa chỉ và chẩn đoán của trẻ.
Đứa trẻ chậm chạp.
Nhiều bậc cha mẹ lo lắng rằng điều này sẽ khiến anh thất bại. Khoảng một nửa số trẻ em vì lý do nào đó không đối phó với tốc độ mà người lớn yêu cầu. Và mỗi đứa trẻ thứ mười rõ ràng là chậm hơn so với phần còn lại. Có thể có nhiều lý do cho việc này. Đây là căn bệnh, và sự thiếu ổn định chức năng của hệ thần kinh, và các đặc điểm của tính khí, và phản ứng bảo vệ. Đó là sai lầm để xem xét hành vi như vậy của đứa trẻ như bướng bỉnh, không vâng lời. Xét cho cùng, nếu anh ta có đủ thời gian, anh ta thực hiện nhiệm vụ. Trẻ em như vậy không thể vội vã, điều này tiếp tục ức chế chúng. Khó khăn cho một đứa trẻ chậm chạp, tất nhiên, sẽ. Nó sẽ khó khăn hơn cho anh ta để thực hiện các bài tập trong bài học, khi có giới hạn thời gian. Một đứa trẻ như vậy cũng thích nghi. Nhưng những đứa trẻ chậm chạp có lợi thế của chúng: chúng thực hiện các nhiệm vụ cẩn thận hơn, siêng năng và chu đáo.
Làm việc với một học sinh nhỏ ở nhà, và cuối cùng mọi thứ sẽ rơi vào vị trí. Ở trẻ em có ưu thế của các quá trình ức chế, kỹ năng có được với sự chậm trễ khoảng một tháng. Nhưng chúng rất cố định và không biến mất trong điều kiện bất lợi.
Đứa trẻ rất tích cực.
Học sinh nhỏ, đặc biệt là học sinh lớp một, có thể giữ sự chú ý của họ không quá 15-20 phút. Sau đó, họ bắt đầu quay, làm cho tiếng ồn, chơi. Lo lắng về vận động là một phản ứng bảo vệ bình thường của cơ thể đứa trẻ, điều này không cho phép anh ta mang đến cho mình sự mệt mỏi. Nói chung, sự mệt mỏi của một học sinh nhỏ có thể được cho là làm xấu đi chữ viết tay, tăng số lỗi, "sai lầm ngu ngốc", làm chậm tốc độ của bài phát biểu. Và vắng mặt, không chú ý, thờ ơ, đầy nước mắt, khó chịu.
Thông thường ở lứa tuổi mầm non và tuổi đi học, rất nhiều lo lắng gây ra một hội chứng tăng hoạt động của động cơ. Trẻ em với các biểu hiện của nó là quá di động, bồn chồn, thiếu thận trọng và pugnacious. Rối loạn này phổ biến hơn ở trẻ em trai, có mẹ trong khi mang thai bị bất kỳ bệnh nào. Như một quy luật, ở tuổi 12 như một "cơn bão động cơ" giảm xuống, và đứa trẻ trở nên cân bằng hơn. Trẻ em với một ưu thế của quá trình kích thích thường vượt qua đồng nghiệp của họ trong việc phát triển các chức năng nói và trong hành động với các đối tượng.
Làm thế nào để giúp "con của mẹ" thích nghi với trường học.
Nhiều trẻ em đi học lần đầu tiên với sự quan tâm và sẵn sàng lớn để thực hiện các bài tập giảng dạy. Họ vui mừng nhận thấy lời của giáo viên và đáp ứng nhu cầu của mình. Nhưng trong tương lai, các em học sinh nhỏ gặp khó khăn. Họ đang phải đối mặt với sự lựa chọn giữa "muốn" và "phải", "thú vị" và "không quan tâm", "có thể" và "không muốn". Cuộc đời của học sinh năm thứ nhất làm cho nhu cầu lớn về ý chí của đứa trẻ. Nó là cần thiết để có được lên trong thời gian, có thời gian để học trước khi một cuộc gọi, để thực hiện nhiều quy tắc, để có thể kiểm soát hành vi của một người. Đó là kỹ năng tự chủ giúp trẻ thích nghi nhanh chóng và dễ dàng đến trường.
Thời kỳ thích ứng có thể kéo dài từ tháng này sang năm khác, vì vậy cha mẹ sẽ phải kiên nhẫn. Giúp con bạn, hỗ trợ, vuốt ve, sắt. Nhớ tuổi thơ của trường, kể cho con trai hay con gái về những khoảnh khắc vui vẻ của mình. Điều quan trọng là để cho đứa trẻ biết rằng nếu nó là khó khăn cho anh ta, bạn sẽ hiểu và giúp anh ta. Hứa với tất cả những khó khăn bạn sẽ đối phó với nhau.
Mọi đứa trẻ đều mong đợi sự khen ngợi từ cha mẹ, ngay cả trong những điều nhỏ nhặt. Chia sẻ niềm vui của anh ấy với anh ấy. Hàng thủ công được đặt ở vị trí nổi bật nhất, máy tính xách tay có nhãn hiệu tốt cho thấy người thân và bạn bè. Hãy để cho đứa trẻ biết rằng bạn tự hào về anh ta, rằng thành công của trường là rất quan trọng với bạn. Theo thời gian, bạn sẽ thấy mọi thứ trở lại bình thường. Nhà trường gây ra những cảm xúc ít tiêu cực và ít tiêu cực hơn, có sự quan tâm, và sau đó là một mong muốn học hỏi.
Đó là mong muốn, bằng cách thỏa thuận lẫn nhau với giáo viên, để tạo ra một tình huống mà trong đó đứa trẻ có thể cho thấy những gì ông có khả năng. Sự chấp thuận của bạn học và giáo viên sẽ tạo ra cảm giác tự trị cho một đứa trẻ. Và theo thời gian, một thái độ tích cực sẽ lan rộng đến việc học tập.
Phải làm gì nếu giáo viên không thích đứa trẻ.
Phụ huynh luôn vui mừng nếu đứa trẻ ở trường tiểu học có một giáo viên lớp - một người thú vị, nhân từ và kiên nhẫn. Điều rất quan trọng là giáo viên đầu tiên không chỉ làm việc với học sinh, mà còn với các trẻ em cụ thể. Sau khi tất cả, mỗi người trong số họ có đặc điểm riêng của mình, mỗi trong số đó cần phương pháp tiếp cận cá nhân của riêng mình. Trẻ em thường cảm thấy khó khăn để thích ứng với một phong cách mới của các mối quan hệ. Họ thấy khó hòa giải bản thân với thực tế là ở trường họ là một trong nhiều người. Đã quen với sự chú ý gia tăng của ngôi nhà, họ cũng mong đợi thái độ tương tự với bản thân từ giáo viên. Và bị lừa dối trong kỳ vọng, họ quyết định rằng "giáo viên không thích tôi, cô ấy không đối xử tốt với tôi". Nhưng ở trường học trẻ em được đánh giá, trước hết, cho phẩm chất kinh doanh và thành công của họ. Và thường là một cái nhìn khách quan của giáo viên nhìn thấy những thiếu sót của trẻ, mà cha mẹ không nhận thấy. Trong tình huống này, cha mẹ có thể được khuyên nên thiết lập liên lạc với giáo viên, lắng nghe quan điểm của mình. Với đứa trẻ, bạn cần phải nói chuyện thân thiện, giải thích cho anh ta những gì giáo viên thực sự muốn từ anh ta, cố gắng giúp tìm sự hiểu biết lẫn nhau.
Cha mẹ nên làm gì nếu họ xúc phạm đến lớp học của trẻ?
Không bao giờ bác bỏ các khiếu nại của trẻ. Hãy nhớ rằng với những vấn đề lớn, một học sinh nhỏ có thể có những vấn đề lớn trong các mối quan hệ trong gia đình. Một đứa trẻ bị xúc phạm sâu sắc, tự nhiên, đang chờ đợi sự hỗ trợ từ người bản xứ của mình. Đừng đẩy nó đi, cố gắng hiểu những gì đã xảy ra. Tìm kiếm để hiểu những kinh nghiệm và nước mắt của con bạn, bạn đóng góp vào việc tạo ra một mối quan hệ tin cậy và tốt bụng hơn giữa bạn. Nói chung, ở trẻ em tiểu học có một điều chỉnh hành vi rất quan trọng - lòng tự trọng. Về thái độ của đứa trẻ đối với bản thân mình sẽ phát triển như thế nào, sự giao tiếp với người khác phụ thuộc, phản ứng với những thành công và thất bại, sự phát triển hơn nữa của nhân cách. Trong thời gian này, lòng tự trọng của đứa trẻ phần lớn được xác định bởi cách người lớn đánh giá anh ta. Sau khi biết rằng đứa trẻ bị tổn thương, trước hết, hãy tìm hiểu điều gì đã xảy ra. Nghe nó đến cùng, mà không bị gián đoạn. Sau đó cố gắng bình tĩnh cậu học sinh. Giải thích cho anh ta rằng tất cả mọi thứ có thể được thay đổi, mọi người lớn lên, họ trở nên thông minh hơn, khoan dung hơn. Cố gắng hiểu với đứa trẻ tại sao người này hoặc người đó đã làm điều này, dạy anh ta quy tắc: "Hãy đối xử với những người khác như bạn muốn người khác đối xử với bạn".
Theo nhà tâm lý học nổi tiếng người Pháp J. Piaget, từ năm lên bảy, đứa trẻ có thể hợp tác với những người khác. Anh ta đã có thể được hướng dẫn không chỉ bằng những ham muốn, ý kiến của riêng mình mà còn phải hiểu được quan điểm của một người khác. Thông thường trong thời gian này đứa trẻ đã có thể phân tích tình hình, trước khi hành động.
Cố gắng giải thích cho anh ta rằng những người khác trải nghiệm những cảm giác tương tự như họ. Đứa trẻ không sống trên một hòn đảo không có người ở. Để phát triển, anh ấy cần giao tiếp với những đứa trẻ khác. Bạn cần để có thể so sánh điểm mạnh và khả năng của bạn với kết quả của những người khác. Chúng ta phải chủ động, thương lượng, tìm cách thoát khỏi tình huống khó chịu, hành động. Giúp con bạn tìm một ngôn ngữ chung với bạn bè, tổ chức các chuyến đi chung, du ngoạn và trò chơi.
Học sinh lớp một từ chối đọc.
Đôi khi hiệu suất kém có thể là do thực tế là đứa trẻ được xác định trong trường quá sớm. Khoảng 25% trẻ em chưa đến trường. Họ vẫn chưa chuyển từ mẫu giáo sang trường học: họ chưa nghe gì cả, họ đã hiểu lầm điều gì đó. Nỗ lực đọc sách thường được trẻ em cảm nhận "trong lưỡi lê". Điều chính trong tình huống này không phải là để đặt một thương hiệu trên đứa trẻ. Nếu bạn muốn dạy cho anh ta bất cứ điều gì, hãy nhớ rằng mục tiêu học tập phải có ý nghĩa về mặt tình cảm đối với anh ấy. Đạt được mục tiêu, đứa trẻ đang chờ đợi sự khen ngợi hay ngạc nhiên của một người lớn. Nội dung của cuốn sách nên ngạc nhiên và quyến rũ đứa trẻ. Điều quan trọng là đưa trò chơi vào quá trình học tập, một thời điểm cạnh tranh nhất định. Cũng cố đọc to đứa trẻ, dừng lại ở những khoảnh khắc thú vị nhất. Tự mình đọc - nhìn thấy sự nhiệt tình của bạn, anh ấy cũng sẽ dần dần trở nên thích đọc sách.
Đứa trẻ không muốn làm bài tập về nhà.
Thường không có thời gian để cha mẹ ngồi cạnh một cậu học sinh. Có, và tôi muốn anh ta học cách làm việc độc lập. Trước khi bước vào trường, nhiều bậc cha mẹ tự tin rằng họ sẽ không bao giờ ngồi với anh ta trong khi chuẩn bị bài học. Nhưng đôi khi tình hình phát triển theo cách mà họ chỉ đơn giản là không có cách nào khác. Rất nhiều trong chương trình giảng dạy của trường được cung cấp để làm việc ở nhà. Và kể từ khi một đứa trẻ không thể đối phó với một khối lượng thông tin mới như vậy, sự hiện diện không báo trước của một người lớn được ngụ ý là một vấn đề tất nhiên. Đây là thực tế! Vì vậy, không xúc phạm con của bạn với sự hối hận rằng ông là ngu ngốc hơn những người khác, rằng phần còn lại của trẻ em đối phó với tất cả mọi thứ mình.
Điều rất quan trọng là đứa trẻ tự tin vào khả năng của mình. Đừng vội vàng, đừng quên khuyến khích ngay cả đối với những thành công nhỏ nhất. Đặt trước những đứa trẻ mục tiêu mà anh ta có thể hiểu được. Khuyến khích anh ta không rơi trước khó khăn, để tin vào sức mạnh và khả năng của mình. Nhiệm vụ của bạn là hướng dẫn con bạn đạt được mục tiêu này. Một sự giúp đỡ chỉ khi đứa trẻ thực sự không thể đương đầu với nhiệm vụ và yêu cầu bạn giúp đỡ.
Luôn luôn nhớ: những gì đứa trẻ đã làm với sự giúp đỡ của bạn ngày hôm nay, ngày mai, ông có thể làm điều đó cho mình. Sự độc lập của đứa trẻ chỉ có thể được phát triển trên cơ sở các nhiệm vụ được làm chủ. Những người - dễ dàng thực hiện và gây ra một cảm giác thành công của họ. Giúp con bạn đạt được sự tự tin vào khả năng của chính mình, và bé sẽ sớm có thể trở nên độc lập trong việc chuẩn bị bài tập về nhà.
Tôi có nên trừng phạt một đứa trẻ cho các bài học chưa học?
Để trừng phạt hay không và làm thế nào để làm điều đó - tất cả mọi người quyết định cho chính mình. Nhưng điều đáng ghi nhớ là việc trừng phạt đạo đức thường có thể khó hơn hình phạt thể xác. Ngay cả khi bạn trừng phạt một đứa trẻ, không bao giờ làm nhục anh ta! Hình phạt không nên được nhận thức bởi đứa trẻ như là một chiến thắng của sức mạnh của bạn trên điểm yếu của mình. Nếu nghi ngờ, bạn nên trừng phạt hay không - đừng trừng phạt. Và, quan trọng nhất, hình phạt không bao giờ nên gây hại cho sức khỏe thể chất hoặc tinh thần của đứa trẻ. Hãy nhớ rằng một sinh viên có rất nhiều vấn đề: lớn và nhỏ. Và chỉ sự hỗ trợ và sự tham gia chân thành của bạn sẽ giúp bạn thích ứng với thế giới mới lạ của trường.